Eine neue Portland State University Studie legt nahe, dass die Wahrscheinlichkeit, dass ein Kind eingestuft, mit einem pädagogischen Behinderung hängt von den Merkmalen Ihrer Schule und wie markant Sie sind von Ihren Kollegen.
Die Studie, veröffentlicht in der Zeitschrift Gesellschaft und Psychische Gesundheit, gefunden, dass eine Behinderung Klassifikationen nicht auftreten, zuverlässig über die Schulen hinweg. Die Studie verwendet die jährlichen Kinder – und schul-Ebene Daten aus 378,919 Kinder in einem großen städtischen Schulbezirk zwischen 2006 und 2012.
Dara Shifrer, der Studie führen Autor und ein Assistent professor für Soziologie an der PSU ‚ s College of Liberal Arts and Sciences, sagte der Behinderung Klassifikationen sind widersprüchlich und subjektiv.
„Kinder haben den gleichen test erzielt und gleichen sozialen hintergrund haben, aber die Schule, die Sie besuchen, bestimmt, ob Sie bekommen eine Behinderung Klassifikation“, sagte Sie.
Shifrer, sagte der Klassifikationen sind dazu gedacht, Kindern zu helfen, kann aber auch zu begrenzen, Ihre Lernmöglichkeiten oder Stigmatisierung.
„Ihre Kollegen denken anders von Ihnen, Ihre Lehrer denken anders, Sie denken anders von sich selbst, weil die Menschen interpretieren diese als biologische Diagnosen,“ sagte Sie. „Aber was unsere Studie zeigt, ist, dass Sie basierend auf Dinge, die sind gesellschaftlich verwurzelt und subjektiv. … Niemand sollte sich so eine Feste Aussage über das, was das Kind in der Lage ist oder was Ihre Flugbahn sollte.“
Shifrer und Ihre co-Autorin, Rachel Fisch, ein Assistent professor für Sonderpädagogik an der New York University, festgestellt, dass Studenten, die Kennzeichnende Verhältnis zu Ihren peers haben eine größere Wahrscheinlichkeit des seins eingestuft mit einer Behinderung.
Zum Beispiel, ein low-achiever in eine höhere Schule erreichen ist wahrscheinlicher eingestuft werden als Behinderte, als ein low-achiever in einer niedrigeren erreichen der Schule.
Unter Kindern mit ähnlichen Leistungen, schwarze Kinder in Schulen mit einem geringeren Anteil an schwarz Klassenkameraden eher für eine Einstufung als Behinderte, als schwarze Kinder in Schulen mit einem höheren Anteil von schwarzen Mitschülern. Das gleiche gilt für die englische Sprache erlernen.
Shifrer sagte dies deutet darauf hin, dass Lehrer handeln auf subjektive Wahrnehmungen oder auch bias eher als Objektive Indikatoren wie test-Noten, oder sind weniger bereit, zur Unterstützung des Lernens Kämpfe der Studenten, wenn es weniger gibt, wie Sie in der Studentenschaft.
Die Studie fand auch, dass Kinder eher zu “ eingestuft werden, wenn Sie Schulen besuchen, die mit einem höheren Lehrer-zu-Schüler-Verhältnis oder ein reicher student Körper Bevölkerung. Dies kann sein, weil die Lehrer sind in der Lage, mehr Zeit zu investieren und die Aufmerksamkeit auf den einzelnen Schüler und gehen Sie durch die spezielle Ausbildung Prozess, oder, dass die Eltern in diesen Schulen sind mehr wahrscheinlich, um sich für Behinderung Bezeichnungen, die profitieren würden, Ihre Kinder.
Shifrer deutet darauf hin, dass die Einstufung Entscheidungen auftreten, mehr zuverlässig, wenn das team aus Menschen aus verschiedenen Schulen im gesamten Bezirk eher als die gleiche Schule.
„Wenn man Lehrer und Spezialisten aus beiden high-Erreichung und low-erreichen Schulen, Sie Holen Sie sich ein mehr balanced Sicht davon, ob das Kind tatsächlich eine Behinderung“, sagte Sie. „Sie könnten auch die Maske der Rasse des Kindes, aber es ist wichtig, einfügen eine Art von checks and balances, um sicherzustellen, die Dinge sind passiert, konsequent so viel wie möglich.“
Letztlich Shifrer sagte, diese Behinderung Klassifikationen erkannt werden sollten, innerhalb und außerhalb der Schulen nur in der Vertretung Teil des Bildes — Sie sollte nicht wahrgenommen werden, zu erfassen, die alle ein Kind von der Komplexität oder versiegeln eines Kindes Schicksal.