Ein Mangel an high-school-Physik-Lehrer hat dazu geführt, die Lehrer mit wenig-zu-keine Physik-Ausbildung übernahme der Physik-Klassenzimmern, verursacht zusätzlichen stress und Unzufriedenheit von Arbeitsplätzen für diejenigen, die Lehrer-und eine schwierige Lernerfahrung für Ihre Schüler.
Aber neue Forschung zeigt, dass, fokussiert die Physik der beruflichen Entwicklung für Lehrer-auch diejenigen, die keine Vorherige Physik training-führen können, um bessere Erfahrungen für die Schüler und Lehrer, und verbessern das Verständnis der Studierenden der Physik Konzepte.
Die Studie, veröffentlicht letzter Monat in der Journal of Science Teacher Education, gefolgt von zwei Gruppen von advanced-placement-Lehrer der Naturwissenschaften, wie Sie ging durch drei Jahre Ausbildung. Das Programm war so konzipiert, zu verbessern Ihr Verständnis von Physik-Konzepte und helfen Ihnen bei der Entwicklung von Lehr-Strategien zu helfen, Ihre Schüler besser behalten, was Sie lernen über Physik.
Justina Ogodo, die in der Studie Autor und Postdoc-Forscher an Der Ohio State University Department der Lehr-und Lernformen, sagte, dass, wenn Sie den Startschuss für dieses Projekt, Sie erinnerte sich an ein Physik-student in der high school, und als uninspiriert durch die Ausbildung, die Sie erhalten.
Ich habe es wirklich gehasst in Physik, weil mein Lehrer würde sagen dem board-er würde lehren, auf dem Brett“, sagte Sie. „Ich habe mir vorgestellt die Schüler hatten die gleiche Erfahrung, die ich hatte, weil die Lehrer nicht über die Inhalte, Kenntnisse oder pädagogischen Fähigkeiten zu lehren der Physik.“
Ogodo wollte verstehen, wie ein Lehrer den Gegenstand wissen könnte Auswirkungen auf einen Schüler die Fähigkeit zu lernen und zu verstehen. Sie folgten einer Gruppe von fortgeschrittenen-Praktikum Physik-Lehrer durch intensive Physik-professionelle Entwicklung finanziert von der National Science Foundation, dann gegenüber Ihrer Unterrichtspraxis und Schüler Ergebnisse, die mit AP-Lehrer, die nicht an den Kursen.
Zur Bewertung der Lehrer, Ogodo verwendet, die Reformierte Lehr-und Observation Protocol (RTOP) instrument, das benutzt worden ist, als eine Lehrer-Bewertung-tool seit 2000. Ogodo verwendet das instrument zur Messung der einzelnen Lehrer die Wirksamkeit in fünf Kategorien: Unterrichtsgestaltung und-Durchführung, Inhalte, Unterricht Kultur, kommunikativen Interaktionen und Schüler/Lehrer-Beziehungen. Sie fanden, dass Lehrer, die die Ausbildung abgeschlossen verdient, erzielt etwa 40 Prozent höher als Lehrer, die nicht an der beruflichen Weiterentwicklung.
Vor dem training, Ogodo gefunden, die meisten Lehrer, die „traditionellen Lehrer-zentrierten Methoden“ zu lehren. Diese Methoden umfassen Vorträge, Notizen und Problemlösungs-Aktivitäten-Methoden entwickelt, um die komplette AP-Lehrplan und konzentrierte sich auf die AP-Prüfung.
Ogodo beobachtet, dass Lehrer, die den Kurs abgeschlossen haben, waren eher zu konzeptionellen dem erlernen der Techniken und die sokratische Methode zu lehren, Ihre Studenten — eine Methode, angetrieben von Anfrage-basiertes lehren und lernen, zusammen mit hands-on-labs zu helfen, sehen die Studenten ein real-world-Anwendungen der Theorien, die Sie gelernt haben.
Die Lehrer, die nicht die komplette training, Ogodo gefunden, weiter zurück, auf Vorträge und standardisierte labs.
Der Mangel an Physik-Lehrer ist streng. In den Vereinigten Staaten nur 47 Prozent der Physik-Lehrer Physik-Grad-oder Physik-Ausbildung, nach der National Science Foundation.
Und in Alabama, wo diese Studie durchgeführt wurde, das problem ist noch schlimmer: Nur 9 Prozent der Physik-Lehrer dort haben in Physik Grad oder Zertifizierung in Didaktik der Physik.
„Sie sind gerade geworfen in die Physik Klassenräume zu lehren,“ Ogodo sagte. „Das bedeutet, dass Sie nicht über die lehren der Physik, und das kann frustrierend sein, sowohl für Lehrer und Schüler.“
Die Ergebnisse können schädlich sein, Ogodo gefunden. Einige Lehrer in Ogodo Studie berichtet Gefühl einen Mangel an Vertrauen in Ihre Fähigkeiten, insbesondere bei der Vermittlung der Physik Konzepte, die Sie nicht verstanden, und schlug vor, dass diese Gefühle dazu führen könnten, die Lehrer burn-out. Ogodo fand auch, dass die Lehrer nicht wissen können, vermindern bei den Studierenden das Interesse in der Physik.
Aber in den Klassenzimmern der Leitung von Lehrern, die teilgenommen haben, in die intensiv-Physik Bildung und Ausbildung, die Lehrer berichteten Gefühl größerer Zufriedenheit in der Lehre der Physik und mehr Vertrauen in Ihre Fähigkeiten.
Frühere Studien zu Bildung und Wissenschaft haben gezeigt, dass die Studierenden die Fähigkeit zu erreichen, in jedem Fach wird direkt an die Qualität und Wirksamkeit Ihrer Lehrkräfte.
Ogodo sagte diese Studie zeigt, dass die zunehmende Ausbildung für Lehrer wird wahrscheinlich führen zu besseren Ergebnissen für die Schüler und eine größere Anzahl von Schüler, die futures in den Wissenschaften.
„Ein student hat mir gesagt, Sie liebt es zu schreiben, und das wollte Sie ein kreativer Schriftsteller, aber, nach der Einnahme dieses Physik-Klasse mit Ihrer Lehrerin gelernt hatten, diese besseren Techniken, Sie will ein Physik-Lehrer,“ Ogodo sagte. „Dass gerade mein Tag.“
Diese Arbeit wurde unterstützt von der Allianz für Physik-Excellence-Projekt, das gefördert wurde von der National Science Foundation durch die University of Alabama, Alabama A&M University und der University of Alabama in Huntsville.