Konsum von Medien durch die Schüler im 3. Jahr (8-9-jährige) und im 6. Jahr (11-12-jährigen) von der Grundschule, die Ihre rhetorischen Fähigkeiten und die Wahrnehmungen, die Sie über den Werte/countervalues von Karikaturen war, untersucht die Abteilung für Evolutionäre Psychologie und die Erziehung der UPV/EHU der Fakultät für Pädagogik, Philosophie und Anthropologie. Die Forschung wurde in verschiedene Phasen unterteilt sich in zwei Unterkategorien.
Erstens, die Verwendung, die Schüler machen verschiedene Geräte, insbesondere das Internet, sowie die Unterstützung und Kontrolle Strategien, die von Ihren Eltern, die positiven und negativen Vorstellungen, die Eltern haben sich über die Verwendung, Schwierigkeiten und Herausforderungen, die Sie Gesicht, wenn die Vermittlung in deren Nutzung identifiziert wurden. Das Ziel dieses Abschnitts war die Anpassung der mediation Programme auf der Grundlage der tatsächlichen situation der Familien, der Schulen und der Gesellschaft.
Zweitens wurden verschiedene tests durchgeführt, um zu Tauchen wir tiefer in die interpretation und Entschlüsselung, die die Schüler durchführen, die auf die Botschaften übermittelt durch die fiktive Inhalt des cartoons. Diese tests ergaben, dass die Art der narrativen oder nicht-narrativen Struktur, die charakteristisch für die Karikaturen beeinflusst die Rezeption, die Verarbeitung, Verständnis, Erinnerung und was die Nachrichten zaubern, in Bezug auf die rhetorischen Fähigkeiten und die Wahrnehmung von Werten/countervalues, der 8-12-jährige Kinder. „Die Erzählung cartoons, die wir analysiert haben dieselbe Struktur wie die klassischen Geschichten (Einleitung, Kern und Auflösung). Der Faden kann leicht verfolgt werden. In der nicht-narrativen Karikaturen analysieren wir die Ereignisse nicht stattfinden, im gleichen Kontext, das Zeichen zu springen ständig von einer alltäglichen Atmosphäre, zum anderen virtuelle, und die einzelne Beobachtung hat Schwierigkeiten zu verstehen, die Gründe und Ergebnisse von den Veranstaltungen. Was ist mehr, in der zweiten, Drahtreifen verwendet werden, kontinuierlich zu“, erklärte der UPV/EHU Forscher Eider Oregui.
Didaktische Vorschläge
Zur Durchführung der Studie zwei Arten von cartoons ausgewählt wurden auf der Grundlage der hohen Zuschauer-raten in den Altersgruppen angesprochen, die durch die Studie: Doraemon, mit einer narrativen Struktur, Code Lyoko, mit einem nicht-narrativen Struktur. Nach dem erscheinen der Karikaturen, „baten wir die Schüler, uns zu sagen, was Sie sich erinnern, was Sie gesehen hatten, und auf diese Weise analysieren wir Ihre rhetorischen Fähigkeiten sowie die Werte und countervalues Sie hatte wahrgenommen“, fügte Oregui, wer war verantwortlich für die Forschung. Die Konten durch die Schülerinnen und Schüler, die beobachtet hatten, die Karikaturen mit einer narrativen Struktur, die waren viel länger und Ausführlicher und die Werte und countervalues wahrgenommen wurden mühelos. Im Falle der nicht-narrativen, jedoch die Konten, die sehr kurz waren, waren Sie verändert, und die Fokussierung fast ausschließlich auf den Sequenzen der Aktion; die Kinder erfuhren auch größere Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung der Werte und countervalues der Sache.“
Die Forscher Maßen die Schüler die Aufmerksamkeit der Kapazität, während Sie beobachten cartoons, und Sie haben gemerkt, dass die cartoons mit einer narrativen Struktur, die die Kinder mit Aufmerksamkeit bricht. Dagegen, während die nicht-narrativen Karikaturen der Schüler gepflegt kontinuierlichen augenkontakt mit dem Bildschirm. In der Erzählung cartoons, „jeder wählt man, als Zuschauer, was ist zu beachten oder nicht, in anderen Worten, geht es um die freiwillige Aufmerksamkeit, während in den nicht-narrativen die Aufmerksamkeit ist nicht freiwillig, weil der anhaltende Wirkung der Drahtreifen“, erklärte Sie. Die Zuschauer kontrollieren nicht die Aufmerksamkeit, die bedeuten, dass Sie nicht richtig verstehen, die Ereignisse bei der Verarbeitung der Informationen.“
In jedem Fall werden die Forscher sowohl hinsichtlich der Arten von Karikaturen, die als gültig. „Die gleichen Werte/countervalues erscheinen immer in der Erzählung Karikaturen analysiert, sondern in verschiedene Situationen, und dies hilft den Kindern, Verständnis und Verarbeitung; noch ist es möglich, mehrere Arten von Werten und countervalues in nicht-narrativen Karikaturen und die wahrgenommen werden könnten, mit der richtigen Vermittlung oder verschiedene pädagogische Aktivitäten; und auf diese Weise die Wirkung ausgeübt, die durch die Art der Struktur auf die Altersgruppen in die Studie einbezogen würde, vermieden werden“, betont Oregui. Also diese Studie gibt Anlass zu der einige didaktische Vorschläge targeting-Schüler, Angehörige und Fachleute im Bereich der psycho-Bildung und-Kommunikation, und die auf die Förderung der Entwicklung der Kinder die narrativen Fähigkeiten und Bildung in Werte und countervalues durch Ihre Lieblings-fiktionale Inhalte.
Die Forscher verwiesen auch auf die Bedeutung der Förderung der Klassifizierung von Karikaturen; Sie schlägt vor, dass Sie eingestuft werden, die nicht nur aufgrund Ihrer Inhalte, sondern auch auf der Grundlage Ihrer narrativen Ebene oder die Struktur und die Werte, mit denen Sie umgehen. Oregui gesagt, dass am Ende „cartoons kann verwendet werden, sowohl Zuhause und in der Schule, die Kinder zu trainieren, die in Werte und countervalues, sich mit moralischer Argumentation und zur Entwicklung narrativer Fähigkeiten, solange geeignete Ressourcen genutzt werden und angepasst werden auf der Grundlage des Alters.“